Dans un premier temps, il ne faut pas confondre multimodalité et abondance de ressources. Il est possible de proposer plusieurs modalités sur une même thématique, tant qu’elles sont proposées séparément et en connaissance de cause. Pour cela, l’organisme doit respecter deux conditions : concevoir un dispositif de formation qui respecte la progression de l’apprentissage et accompagner leur mobilisation. Lorsque nous parlons d’accompagnement, nous parlons de trois activités : le tutorat (ce que le référent dit de faire), la médiation avec le savoir (le support technique, organisationnel, pédagogique), et le suivi (évaluations, satisfaction, résultats).

Si l’une des trois activités disparaît, le dispositif devient bancal.

• Tutorat : sans le tuteur, les apprenants n’ont plus personne à suivre (pour mieux le dépasser !), ils naviguent à vue, tâtonnent, abandonnent.
• Accompagnement : sans une présence bienveillante à leurs côtés, ils se sentent seuls et isolés, ils abandonnent
• Suivi : si on ne s’intéresse pas au bon déroulement de leur formation, les apprenants sont plus fragiles face aux obstacles et se détournent plus facilement de leur formation (ils abandonnent…)

Pour fonctionner, la formation à distance a besoin de modalités variées auxquelles les apprenants peuvent souscrire librement et d’animateurs qui guident, accompagnent et suivent la formation.

Un dispositif efficace est un dispositif qui fait confiance aux apprenants et qui leur apporte les repères nécessaires à la prise en main des activités pédagogiques : qui fait quoi, pourquoi, quand, comment. Parce que justement, les unités de temps, de lieu et d’action ne sont plus là pour imposer un dispositif de formation unique, et qu’il est indispensable que les apprenants apprennent à construire le leur.

EAM
24/05/2022

Nous partons du principe qu’au-delà des contenus abordés, l’expérience-même d’apprentissage constitue un support de développement des compétences : la méthode de formation proposée est donc conçue autour de la création d’un collectif de travail au service de chacun de ses membres. Trois principes structurent notre démarche :

• La posture : les apprenants sont invités à se positionner et à se comporter en tant que formateurs dès le début de la formation.
• Le travail en réseau : la formation repose sur l’échange de pratiques et le travail collaboratif que les participants sont encouragés à faire perdurer après la formation.
• Les valeurs : le travail au sein du collectif repose sur des valeurs de solidarité, d’engagement et de bienveillance.

La formation s’articule donc autour de quatre types d’ateliers :

• Interventions d’experts sur un domaine particulier sous la forme de conférences débats,
• Ateliers de partage de pratique, pour exposer des situations problèmes et trouver des pistes de résolution,
• Ateliers d’entraînements aux évaluations en cours de formation ou d’entraînement à l’examen, au cours desquels le collectif joue le rôle de jury,
• Ateliers de mises en situation, à l’occasion desquels les participants animent une séquence auprès de leurs pairs qui fournissent un feedback étayé.

Les activités sont organisées de manière synchrone ou asynchrone. Les apprenants apprennent à jouer avec les temporalités, cela devient un jeu.

Les participants sont encadrés par un coordinateur de l’équipe pédagogique qui organise et régule les activités selon des règles et des activités bien précises comme l’évaluation par les pairs ou l’animation alternée des ateliers par les participants.

EAM